(1)영재의 모습들
정부에서는 '영재교육진흥 종합계획'을 마련해 2007년까지 전체 학생의 0.5%(약 4만 명) 이상을 영재교육 대상자로 확대할 예정이라고 밝혔다. 지난 2000년 4월 영재교육진흥법 시행령이 고시된 이후 이미 일부 학급에서는 영재교육이 실시되고 있는데, 이번 발표로 인해 학부모들 사이
Ⅰ. 서 론
A. 각 국의 영재교육 비교의 필요성
학
교는 개인의 능력에 적합한 교육을 제공해야 하며, 국가는 우수한 능력을 지닌 인적 자원을 최대한 발굴, 육성하여 국가 사회의 발전을 도모해야한다. 첨단 지식과 정보, 특정 분야의 뛰어난 능력이 고부가가치를 생산하고, 국가 간의 지식과
교육적 관심은 앞으로 천재로 성장할 잠재적인 가능성을 가진 젊은이들로 하여금 그들이 가진 재능을 마음껏 발휘할 수 있도록 도와줄 수 있는 교육적 조치가 무엇인가에 그 초점을 두고 있기 때문이다. 전체인구의 3~5%가 영재이며, 15~20%가 잠재적 유아 영재이다. 그러나 초등학교에 가면서 영재교
Part 1. 정의
조기교육이란?
학령에 도달하지 않은 아동에게 일정한 커리큘럼에 따라 실시하는 교육
대체로 만 4~5세 아동을 대상으로 유아의 지적 잠재력을 조기에 개발하거나 훈련시키는 것을 목적으로 한다.
영재교육이란?
‘영재’의 사전적 정의 :
같은 연령의 아동에 비하여 지적 발달 전반
<영재교육>
1. 영재란?
그렇다면 영재란 누구인가? 영재란 탁월한 지적 능력을 가졌거나 특정 적성 영역에서 비범한 재능을 가진 사람을 뜻한다. 흔히들 ‘누가 영재인가’라는 질문에 보통은 ‘지능이 높은 이’라고 생각한다. 그러나 많은 연구들은 지능에는 학문적 분야 이상의 다양한 지능이 있을
영재판별을 위해 가장 널리 사용되는 도구이다.
2) 검시실시 방법
지능이란 교육심리학적인 전문용어라기보다는 일상용어로 인식될 정도로 많이 보편화되어 활용되고 있다. 일반인들 사이에서도 지능이나 지능검사 또는 IQ를 중심으로 한 지능이라는 개념이 실용적으로 널리 활용되고 있다. 지능이
교육의 현실은 유치원에서부터 대학까지 교육에 엄청난 시간과 노력을 투자하고 있으며, 어려서부터 영재교육을 시키거나 조기 영어과외 등 기능인을 만드는 교육에만 편중됨으로써 훌륭한 인성과 능력을 겸비한 인재양성을 위한 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 이와 같은 교육현실은 물질만능
영재전형과 같이 지원할 수 있는 전형이 세분화 되어있고 일반전형에 있어서도 학생이 지원하는 학과에 대한 잠재력을 기준으로 평가하기 때문에 크게 문제가 될 것은 아니다.
(8) 외고나 특목고의 독점을 방지하기 위한 방안은 무엇인가?
A. 입학사정관제는 사교육에 의존하지 않고 자기주도학습
2. 교육성취와 가정환경
1) 학업 성취(School Achievement)
: 학생들이 학교에서 보이게 되는 성적, 학력이나 성적 등과 같이 비교적 좁은 의미로 사용되는 것이 보통이며 시험을 통하여 나타나는 인지적 학습 능력만을 지칭하는 경우가 대부분임.
- 학업 성취를 나타내는 부분들 : 등수, 시험 점수, 내신
Ⅰ. 서 론
학교 교육의 성격은 무엇인가? 그리고 그것은 어떤 목적을 달성하기 위해서 존재하는가? 우선, 교육 본연의 과제를 해결하기 위한 것과 교육의 사회적 과제를 해결하기 위한 것으로 구분해 볼 수 있을 것이다. 물론 겉으로 드러나는 양상을 크게 두 가지로 구분했지만, 교육현상은 너무나